{"id":13,"date":"2016-11-10T20:19:57","date_gmt":"2016-11-10T20:19:57","guid":{"rendered":"http:\/\/thomasbusch.eu\/?p=13"},"modified":"2023-02-24T12:01:56","modified_gmt":"2023-02-24T12:01:56","slug":"publikationen","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/thomasbusch.eu\/?p=13","title":{"rendered":"Publikationen"},"content":{"rendered":"
Monografien \/ Herausgeberschaften<\/pre>\n
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  1. Busch, T. & Bosch Sanf\u00e9lix, M.\u00a0<\/strong>(Hrsg., i.V., 2024): Musik f\u00fcr alle – Schule und Musikhochschule auf dem Weg zur Inklusion.<\/em> (ca. 150 Seiten)<\/li>\n
  2. Busch, T. , Lehmann-Wermser, A. & Schneider-Binkl, S. <\/strong>(Hrsg., i. V., 2023): Jedem Kind ein Instrument, Tanzen, Singen: \u00c4sthetische Erfahrungen, gerechte Teilhabe, kommunale Bildungslandschaften. [ca. 150 Seiten]<\/em><\/li>\n
  3. Busch, T., Moormann, P. & Zielinski, W. <\/strong>(Hrsg., 2020). Musikalische Praxen und virtuelle R\u00e4ume. <\/em>M\u00fcnchen: Kopaed. [142 Seiten]<\/em><\/li>\n
  4. Busch, T.<\/strong> (2013). Was, glaubst Du, kannst Du in Musik? Musikalische Selbstwirksamkeitserwartungen und ihre Entwicklung zu Beginn der Sekundarstufe I, (= Empirische Forschung zur Musikp\u00e4dagogik, Bd. 4), M\u00fcnster: LIT.<\/li>\n<\/ol>\n
    Musikp\u00e4dagogische Ver\u00f6ffentlichungen<\/pre>\n
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    1. Busch, T.<\/strong> (2022): Jazz- und Popularmusik in der Lehramtsausbildung. Schulische Bedarfe anerkennen – Gentrifizierung popul\u00e4rer Musik reflektieren. musikunterricht aktuell 15, S. 17-19.<\/li>\n
    2. Busch, T. & Rizzi, A.\u00a0<\/strong>(2022): Martin – die Jazz-Ratte. Jazzvermittlung in der Grundschule. musikunterricht aktuell 15, S. 13.<\/li>\n
    3. Busch, T.<\/strong> (2021): Was mag ich und was kann ich? Zur Entwicklung des musikalischen Selbstkonzepts. In \u00fcben & musizieren. Zeitschrift f\u00fcr Instrumentalp\u00e4dagogik und musikalisches Lernen (4), S. 6 – 11.<\/li>\n
    4. Busch, T. & Lehmann-Wermser, A.<\/strong> (2021): Das Programm „Jedem Kind Instrumente, Tanzen, Singen“ (JeKits) auf dem Pr\u00fcfstand. In \u00fcben & musizieren. Zeitschrift f\u00fcr Instrumentalp\u00e4dagogik und musikalisches Lernen (4), S. 48 – 51.<\/li>\n
    5. Busch, T. & Lehmann-Wermser, A.<\/strong> (2020): Jedem Kind ein Instrument. Tanzen, Singen als Programm musikalischer F\u00f6rderung in der Grundschule. Ergebnisse einer Evaluation. In: Rheinische Musikschule K\u00f6ln (Hrsg.), Erbe und Auftrag 2.0. 175 Jahre Rheinische Musikschule K\u00f6ln. K\u00f6ln: Dohr, S. S.141 – 160.<\/li>\n
    6. Busch, T., Moormann, P. & Zielinski, W.<\/strong> (2020): Einleitung. In dies. (Hrsg.), Musikalische Praxen und virtuelle R\u00e4ume. M\u00fcnchen: kopaed, S. 7 – 12.<\/li>\n
    7. Busch, T. & Moormann, P. <\/strong>(2020): <\/strong>Raumtheorien und musikalische Praxen im Internet. In T. Busch, P. Moormann & W. Zielinski (Hrsg.), Musikalische Praxen und virtuelle R\u00e4ume. M\u00fcnchen: Kopaed, S. 13 \u2013 28.<\/li>\n
    8. Moormann, P. & Busch, T. <\/strong>(2020): <\/strong>Musikalische Praxen und virtuelle R\u00e4ume: Ergebnisse einer Fachdiskussion im Rahmen des Grimme Forschungskollegs. In T. Busch, P. Moormann & W. Zielinski (Hrsg.), Musikalische Praxen und virtuelle R\u00e4ume. M\u00fcnchen: Kopaed, S. 125 – 141.<\/li>\n
    9. Busch, T. & Lehmann-Wermser, A.<\/strong> (2019). Evaluationsbericht zu Jedem Kind ein Instrument, Tanzen, Singen. Bremen: edukatione. [80 Seiten]<\/li>\n
    10. Busch, T.<\/strong> (2019). Frageb\u00f6gen als Werkzeug im Praxissemester. In K. Heberle, U. Kranefeld & A. Ziegenmeyer (Hrsg.), Studienprojekte im Praxissemester: Grundlagen und Beispiele Forschenden Lernens in der Musiklehrerbildung, S. 155 \u2013 171.<\/li>\n
    11. Busch, T. (<\/strong>2018). Methodensteckbrief: Quantitative Forschung in der Musikp\u00e4dagogik. In M. Dartsch, J. Knigge, A. Niessen, F. Platz & Ch. St\u00f6ger (Hrsg.), Handbuch Musikp\u00e4dagogik. M\u00fcnster: Waxmann. ca. 7 Seiten. [mit Peer Review]<\/li>\n
    12. Ardila-Mantilla, N., G\u00f6llner, M. & Busch. T.<\/strong> (2018). Musiklernen als sozialer Prozess. Drei theoretische Perspektiven. In W. Gruhn & P. R\u00f6bke (Hrsg.), Handbuch Musiklernen. Ca. 35 Seiten. Innsbruck\/Esslingen: Helbling.<\/li>\n
    13. B<\/strong>usch, T.<\/strong> (2018): [Diverse Beitr\u00e4ge]. In C. Cr\u00e4mer & W. Junge (Hrsg.): RONDO 7\/8. Sch\u00fclerbuch. Neubearbeitung. Offenburg: Mildenberger.\n
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      • Kapitel 2: H\u00f6ren, sprechen, singen, S. 10 \u2013 17.<\/li>\n
      • Kapitel 4: Musik im Alltag, S. 24, S. 34 \u2013 35.<\/li>\n
      • Kapitel 12: Das Musical, S. 84 \u2013 95.<\/li>\n
      • Kapitel 13: Songs und Lieder, S. 96 \u2013 97.<\/li>\n
      • Kapitel 14: Motiv, Thema, Variationen, S. 110 \u2013 117.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
      • Busch, T.<\/strong> (2017): Teilhabe an aktiven musikalischen Praxen. Chancengerechte Zug\u00e4nge zu Musik im Kindes- und Jugendalter. Expertise. G\u00fctersloh: Bertelsmann Stiftung. (23 S.) <\/em><\/li>\n
      • Busch, T.<\/strong> (2017). Die Entwicklung der Selbstregulation instrumentalen \u00dcbens in der sp\u00e4ten Kindheit. In A. Cvetko & C. Rolle (Hrsg.), Musikp\u00e4dagogik und Kulturwissenschaft ( = Musikp\u00e4dagogische Forschung, Bd. 38 [AMPF]), S. 195 – 212. [mit Peer Review]<\/li>\n
      • Busch, T. & Kathke, P.<\/strong> (2017). Unterwegs mit Karte, Forscherkoffer und Smartphone. Mapping als musikalisch- k\u00fcnstlerische Methode. In Musik & Unterricht, 126, S. 42 \u2013 49 (+ Materialien auf CD-Rom).<\/li>\n
      • Koal, S., Busch, T. & Kranefeld, U.<\/strong> (2016). Teilhabe am Instrumentallernen und Selbststeuerung des \u00dcbens – Ergebnisse aus der Studie \u201aTeilhabe am Instrumentallernen\u2018 [TIAMU]. In Koordinierungsstelle des BMBF-Forschungsschwerpunktes \u201eMusikalische Bildungsverl\u00e4ufe\u201c (Hrsg.), Musikalische Bildungsverl\u00e4ufe nach der Grundschulzeit. Ausgew\u00e4hlte Ergebnisse des BMBF-Forschungsschwerpunktes zu den Aspekten Adaptivit\u00e4t, Teilhabe und Wirkung. Dortmund: TU Dortmund, S. 40 \u2013 54.<\/li>\n
      • Busch, T.<\/strong> (2015). Zum Wer, Wie und Was der (An)Ordnungen \u2013 \u00dcberlegungen zu Raumtheorie und Gerechtigkeit im Feld der Musikp\u00e4dagogik. In A. Niessen & J. Knigge (Hrsg.), Theoretische Rahmung und Theoriebildung in der musikp\u00e4dagogischen Forschung (= Musikp\u00e4dagogische Forschung, Bd. 36). M\u00fcnster: Waxmann, S. 51 \u2013 66. [mit Peer Review]<\/li>\n
      • Busch, T. (2015).<\/strong> Von Kooperationen zu einer sozialr\u00e4umlich orientierten musikalischen Bildungslandschaft \u2013 was bedeutet das? In S. Schmid (Hrsg.), Musik unterrichten im 21. Jahrhundert. Begegnungen \u2013 Einblicke \u2013 Visionen (= Forum Musikp\u00e4dagogik, 125). Augsburg: Wissner, S. 37 \u2013 48.<\/li>\n
      • Kranefeld, U., Busch, T., D\u00fccker, J.<\/strong> (2015). BEGIn \u2013 Instrumentaler Gruppenunterricht in der Grundschule: Teilnahme, Selbstkonzepte, Gestaltungsmuster. In Koordinierungsstelle des BMBF-Forschungsschwerpunktes zu \u201eJedem Kind ein Instrument\u201c (Hrsg.), Instrumentalunterricht in der Grundschule. Prozess- und Wirkungsanalysen zum Programm Jedem Kind ein Instrument. Berlin: BMBF, S. 49 \u2013 89. [mit Peer Review]<\/li>\n
      • Busch, T., Kranefeld, U. & Koal, S.<\/strong> (2014). Klasseneffekte oder individuelle Einflussgr\u00f6\u00dfen. Was bestimmt die Teilnahme am Instrumentallernen im Grundschulalter? In B. Clausen (Hrsg.), Teilhabe und Gerechtigkeit (= Musikp\u00e4dagogische Forschung, Bd. 35). M\u00fcnster: Waxmann, S. 57 \u2013 76. [mit Peer Review]<\/li>\n
      • Kranefeld, U., Heberle, K., L\u00fctje-Klose, B. & Busch, T.<\/strong> (2014). Herausforderung Inklusion? Ein mehrperspektivischer Blick auf die JeKi-Praxis an Schulen mit gemeinsamem Unterricht. In B. Clausen (Hrsg.), Teilhabe und Gerechtigkeit \u2013 Participation and Equity (= Musikp\u00e4dagogische Forschung, Bd. 35), S. 95 \u2013 113. [mit Peer Review]<\/li>\n
      • Busch, T.<\/strong> (2013). Entwicklung von Beziehung von musikalischer Selbstwirksamkeit und musikalischem F\u00e4higkeitsselbstkonzept in den Klassenstufen 7 und 8. Beitr\u00e4ge empirischer Musikp\u00e4dagogik 4 (2), S. 1-25. [mit Peer Review]<\/li>\n
      • Busch, T. & Kranefeld, U.<\/strong> (2013). Wer nimmt an JeKi teil und warum? Programmteilnahme und musikalische Selbstkonzepte. In Koordinierungsstelle des BMBF-Forschungsschwerpunktes zu \u201eJedem Kind ein Instrument\u201c (Hrsg.): Empirische Bildungsforschung zu Jedem Kind ein Instrument. Ergebnisse des BMBF-Forschungsschwerpunkts zu den Aspekten Kooperation, Teilhabe und Teilnahme, Wirkung und Unterrichtsqualit\u00e4t (S. 46 \u2013 49). Bielefeld: Uni Bielefeld.<\/li>\n
      • Busch, T. & Kranefeld, U.<\/strong> (2013). Selbst\u00fcberzeugungen und Programmteilnahme: Wie entwickelt sich das musikalische Selbstkonzept im Programm \u201eJedem Kind ein Instrument?\u201c Beitr\u00e4ge empirischer Musikp\u00e4dagogik, 4 (2), S. 1-30. [mit Peer Review]<\/li>\n
      • Busch, T. & Kranefeld, U.<\/strong> (2013). Individuelle F\u00f6rderung im Instrumentalen Gruppenunterricht \u2013 ein Aspekt von Lehrendenkompetenz im Programm \u201eJedem Kind ein Instrument\u201c. In A. Lehmann-Wermser & M. Benz (Hrsg.). Musiklehrer (-bildung) im Fokus musikp\u00e4dagogischer Forschung (= Musikp\u00e4dagogische Forschung, Bd. 34). M\u00fcnster: Waxmann, S. 99 \u2013 116. [mit Peer Review]<\/li>\n
      • Kranefeld, U., L\u00fctje-Klose, B., Busch, T. & Heberle, K.<\/strong> (2013). Das Selbstverst\u00e4ndnis der JeKi-Lehrkr\u00e4fte als F\u00f6rdernde st\u00e4rken. Empfehlungen f\u00fcr eine gelingende Umsetzung von JeKi im gemeinsamen Unterricht. Interner Report zur Evaluationsstudie an die Stiftung \u201aJedem Kind ein Instrument\u2018. Bielefeld: Universit\u00e4t Bielefeld (82 S.)<\/li>\n
      • Busch, T. , Kranefeld, U. & Nonte, S.<\/strong> (2013). Research on \u201eAn Instrument for Every Child\u201c \u2013 Program Participation & Musical Self-Concepts. In S. Hennessy (Hrsg.), RIME Abstracts and Summaries (S. 19 \u2013 21). Verf\u00fcgbar unter: http:\/\/socialsciences.exeter.ac.uk\/media\/universityofexeter\/collegeofsocialsciencesandinternationalstudies\/education\/research\/rime\/RIME_Abstracts&Summaries_Final.pdf [28.08.13].<\/li>\n
      • Busch, T., Kranefeld, U. & D\u00fccker, J.<\/strong> (2012). JeKi-Unterricht \u2013 nein, danke? Eine Analyse der Entscheidung f\u00fcr oder gegen die Teilnahme am Programm \u201eJedem Kind ein Instrument\u201c in Nordrhein-Westfalen. In J. Knigge & A. Niessen (Hrsg.), Musikp\u00e4dagogisches Handeln. Begriffe, Erscheinungsformen, politische Dimensionen ( = Musikp\u00e4dagogische Forschung, Bd. 33). Essen: Die Blaue Eule, S. 213 \u2013 236. [mit Peer Review]<\/li>\n
      • Busch, T. & Kranefeld, U. (2012)<\/strong>. Teilhabegerechtigkeit oder ungleiche Chancen? Wer verl\u00e4sst das Programm \u201eJedem Kind ein Instrument\u201c? In T. Greuel & K. Schilling-Sandvoss (Hrsg.), Soziale Inklusion als k\u00fcnstlerische Herausforderung ( = Musik im Diskurs, Bd. 25) (S. 145 \u2013 158). Aachen: Shaker.<\/li>\n
      • Busch, T. & Kranefeld, U.<\/strong> (2012). Sind M\u00e4dchen die besseren Optimisten im Umgang mit Musik? Pr\u00e4diktoren des musikalischen Selbstkonzepts in der Klassenstufe 2. Beitr\u00e4ge empirischer Musikp\u00e4dagogik, 3 (1), S. 1 \u2013 28. [mit Peer Review]<\/li>\n
      • Busch, T.<\/strong> (2010). Was, glaubst Du, kannst Du in Musik? Eine Studie zu musikalischen und musikbezogenen Selbstwirksamkeitserwartungen in der Sekundarstufe 1. Diskussion Musikp\u00e4dagogik, 46, S. 17 \u2013 19.<\/li>\n<\/ol>\n
         Weitere Ver\u00f6ffentlichungen<\/pre>\n
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        1. Busch, T.<\/strong> (6.1.2010). Kulturelle Bildung an Ganztagsschulen \u2013 Raum und Zeit f\u00fcr mehr? In Bundeszentrale f\u00fcr Politische Bildung (Hrsg.), Online Dossier Kulturelle Bildung. Verf\u00fcgbar unter: www.bpb.de\/gesellschaft\/kultur\/kulturelle-bildung\/59973\/ganztagsschule?p=all [25.8.2013].<\/li>\n
        2. Busch, T.<\/strong> (2008). Gemeinsam Qualit\u00e4t entwickeln \u2013 Wie Kulturprojekte an Ganztagsschulen von einander lernen k\u00f6nnen. In Deutsche Kinder- und Jugendstiftung (Hrsg.), Qualit\u00e4t in Kulturkooperationen – Erfahrungen aus dem Themenatelier \u201eKulturelle Bildung an Ganztagsschulen\u201c (S. 14 \u2013 23). Berlin: DKJS.<\/li>\n
        3. Wagner, E. & Busch, T.<\/strong> (2008). Sch\u00fcler werden Spielleiter \u2013 Hamburger Jugendliche lehren Impro-Theater an der Ganztagsschule.Ganztags Schule machen, 4, S. 22 \u2013 25.<\/li>\n
        4. Busch, T. <\/strong>(2007). \u201eEs waren zwei K\u00f6nigskinder\u201c…? Wie Kooperationen in der kulturellen Bildung gelingen k\u00f6nnen. In H. Kahl & S. Knauer (Hrsg.), Bildungschancen in der neuen Ganztagsschule. Lernm\u00f6glichkeiten verwirklichen (S. 184 \u2013 199). Weinheim: Beltz.<\/li>\n
        5. Busch, T.<\/strong> (2006). Gro\u00dfer Zirkus an der Ganztagsschule \u2013 Wie Schulen und Kooperationspartner gemeinsam lernen im Themenatelier \u201eKulturelle Bildung an Ganztagsschulen\u201c. In Deutsche Kinder- und Jugendstiftung (Hrsg.), Gro\u00dfer Zirkus in der Ganztagsschule. Wie Schulen und ihre Partner im Themenatelier \u201eKulturelle Bildung an Ganztagsschulen\u201c kooperieren lernen (S. 4 \u2013 12). Berlin: DKJS.<\/li>\n<\/ol>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
          Monografien \/ Herausgeberschaften Busch, T. & Bosch Sanf\u00e9lix, M.\u00a0(Hrsg., i.V., 2024): Musik f\u00fcr alle – Schule und Musikhochschule auf dem Weg zur Inklusion. (ca. 150 Seiten) Busch, T. , Lehmann-Wermser, A. & Schneider-Binkl, S. (Hrsg., i. V., 2023): Jedem Kind ein Instrument, Tanzen, Singen: \u00c4sthetische Erfahrungen, gerechte Teilhabe, kommunale Bildungslandschaften. [ca. 150 Seiten] Busch, T.,… Weiterlesen »Publikationen<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[1],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/thomasbusch.eu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/13"}],"collection":[{"href":"http:\/\/thomasbusch.eu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/thomasbusch.eu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/thomasbusch.eu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/thomasbusch.eu\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=13"}],"version-history":[{"count":28,"href":"http:\/\/thomasbusch.eu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/13\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":232,"href":"http:\/\/thomasbusch.eu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/13\/revisions\/232"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/thomasbusch.eu\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=13"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/thomasbusch.eu\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=13"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/thomasbusch.eu\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=13"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}